حقيقة أن أولياء الأمور يحافظون على علاقة سائلة مع المدرسة تعود بالنفع على الجميع ، وتركز الاهتمام على الطلاب ، فهي تعتبر ذلك إنه عامل يساعد على تحسين عادات الدراسة لدى الأطفال ، وبالتالي يستعد لمزيد من الأداء الأكاديمي.
لتحقيق هذا الهدف ، يساعدنا التدريس حسب الطلب (من المعلم أو أولياء الأمور) ، أكثر من اجتماعات المجموعة التي يعقدها مدرسو أطفالنا. دون تقويض التواصل من خلال جدول الأعمال ، والمكالمات الهاتفية وزيارات إلى غيرهم من المهنيين في المدرسة (والتي قد تكون مرتبطة بشكل غير مباشر أيضا بتطور أطفالنا): المعلمين المتخصصين ، والموظفين غير التدريس (معالج الكلام ، والدراسات النفسية ، وما إلى ذلك) ، وحتى مدير المركز. في الواقع ، القدرة على الحفاظ على علاقة مع المدرسة لدعم أطفالنا وتحقيق أهداف مشتركة ، لدينا جميعا ، على الرغم من أن جميع الآباء لا تبدأ. هو جزء من المهارات الأساسية لتطوير لتطوير القيادة المدرسية (الاهتمام بالدراسات والمشاركة الفعالة).
سوف توافق معي ذلك ليس من السهل دائمًا الحفاظ على التواصل الجيد مع المعلمين لأسباب مختلفة (جداول عمل الوالدين ، ورفض تكييف الدروس من قبل المركز ، وتصورات مختلفة حول الأساليب التعليمية ، وعدم المشاركة في النزاعات بين الطلاب ، وما إلى ذلك).
الآباء والأمهات والمعلمين والأساتذة ، نحن أشخاص ، والتواصل بين الأشخاص ليس دائمًا بهذه البساطة كما يبدو. ولكن لدينا الفرصة لفهم بعضنا البعض ، والتعلم من بعضنا البعض ، وفوق كل شيء يستفيد أطفالنا
أسباب عقد اجتماعات منتظمة مع المدرسة
يهتم الآباء بمعرفة التطور الأكاديمي لأطفالنا ، ولكن نريد أيضًا معرفة الصعوبات التي يواجهها في العلاقة مع زملائه في الفصل ، وكيف يدرك المعلم مشاعره في المدرسة ، وما هي الإمكانات التي تم اكتشافها منذ أن كان في المدرسة..
نريد أن نرى ملاحظات عناصر التحكم ، ولكن أيضًا اكتشاف كيفية مساعدة الأطفال على تحسين واستمرار وتنظيم وتغلب على الصعوبات والشعور بالرضا عن عملهم. في رأيي ، العادات ، التغلب ، القدرة على العمل في فريق / للحصول على المساعدة ، وأن المنظمة ، يجب أن تكون أعلى من التوقعات التي تنشأ في بعض الأحيان نحو الحصول على "ممتاز".
بالطبع عندما تكون هناك مشاكل ، لا يوجد سبب إضافي لترتيب الدروس الخصوصية ، لأننا نريد معرفة رؤية المعلم ، ونريد الحصول على المزيد من الأدوات للمساعدة في حلها.
كيف ينبغي تحسين طفلي؟ ماذا يمكنني أن أفعل كأب؟يتم إعطاء الشيء المحتمل لنا ، التحدي بالنسبة لنا هو الذهاب مباشرة إلى الصعوبات والحفاظ على الإنجازات. هل لديك طفل حصل على أفضل الدرجات الممكنة لأنه ذكي ، لكنه يشعر بالملل في المدرسة؟ ثم يعمل التحفيز ، ويقترح المعلم لتنفيذ مشاريع أو عمل تجريبي. هل لديك عامل ثابت آخر يتغلب على الصعوبات شيئًا فشيئًا ولكن لا يزال يحافظ على النطق الضعيف في أحد الأصوات؟
يجب أن تكون العلاقات مع المركز ثنائية الاتجاه دائمًا: من الواضح أننا مطالبون بمستوى معين من المشاركة ، حيث يمكننا أيضًا أن نطلب اهتمامًا محترمًا وملائمًا لنموهم مع أطفالنا
اعتني باللغة ، وكذلك الأشكال
من أجل أن تكون هناك علاقة جيدة مع ولي أمر أطفالنا ، ليس من الضروري أن نتقارب معه (دون الاهتمام بالطفل) ، ولكن هذا لن يمنعنا من عقد اجتماعات ودية ومثمرة.
يمكن للوالدين والمعلمين الاقتراب واحترام بعضهم البعض وضع أهداف مشتركة ، والقضاء على التحيزات المحتملة التي لدينا لبعضنا البعض. خلال الاجتماع أو التدريس ، لا يوجد أي مجرمين أو إمكانية مطالبة الآخر ، فهناك فقط أشخاص يريدون إيجاد حل للصعوبات ، والذين يشاركون في المهام لتحقيق الأهداف. يمكن للعائلة والمدرسة إيجاد أماكن للقاءات فقط بحسن نية وقدرة على الفهم.
أساس التواصل بين الأشخاص في الاستماع إلى بعضهم البعض ، والاحترام والقدرة على تحقيق الأهداف ، وتطوير المطالب وحفظ النماذج. لكي يقبل الطرف الآخر مقترحاتنا ، من المهم جدًا الاهتمام بعرض الرسالة. هذا لا يعني أننا يجب أن لا نقول ما نفكر فيه ، ذلك بالضبط سنفعل ذلك دون إيذاء أي شخص ("ما يُقال جيدًا يُسمع جيدًا" ، كمساعد أم أشار مؤخرًا إلى أحد محادثاتي).
لا أريد أن ينتهي دون ذكر ذلك يمكن لأي معلم استخدام كل ما يمكن أن نحققه من أطفالنا: نقاط القوة واحتياجات التعلم وطريقة وجودهم وأي معلومات تساعدهم على فهم الأطفال.
الحفاظ على علاقات صحية مع المركز (المعلمين ، مستشار ، فريق الإدارة) ، ليس من المستحسن فقط ولكن يصبح من الضروري. مع هذا سنكون على اطلاع دائم بتقدم أطفالنا ، وسنعرف النقاط التي يجب أن نعززهم بها ، وسنظهر اهتمامنا بالمعلمين وأطفالنا.
